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  •   发布时间: 2019-09-07   

  初中英语讲授反思漫笔 初中的讲授内容是比高中要简单良多,但跟着“二期”课改的推进,英语 的初中版也涵盖了良多的学问点,词汇量也大,有些单词连目前的高中生也无法 认知,所以,教师的备课量和难度都添加了不少。并且,初中生的求知欲很是强 烈, 对新颖事物的联想力也很丰硕,良多讲义中呈现的糊口性词汇正在短时间内便 能控制, 所以教员上课前要做好充实的预备,以对付学生们提出的各类讲义外的 问题。别的,讲义的另一特点即是内容切近糊口,所以教员正在讲堂中若是可以或许把 学生正在日常糊口中经常接触的一些现实环境予以连系,那么愈加可以或许发生吸引 力,添加同窗们的进修乐趣。现正在,我们也激励学生们多阅读课外比力浅近的英 语读物,保举订阅英语报,一方面能够培育他们对英语的乐趣,另一方面也是扩 大他们的学问面,添加词汇量,为此后的讲堂讲授做预备。 正在讲堂上课时, 初中学生是喜好风趣味的勾当,长篇大论是无法吸引他们的 留意力的,因而,教员除了学问点的预备之外,认实考虑设想讲堂勾当也是很必 要的。 准备和初一的教材内容本身就比力活泼活跃,所以上课时要多激励他们举 手讲话,进行学生间的配对对话,连系讲义内容组织一些小范畴的查询拜访、猜 谜, 或者短小的英语小品表演, 以提高学生进修的自动性和积极性。 从初二起头, 讲义课文的形式慢慢取高中模式接轨, 但若是上课时也像高中一样沉点强调语法 学问,那么学生很容易变得思惟分离,并且按照初中生的英语根本,无法接管较 为系统的语法学问, 只要把语法点连系到令他们感乐趣的中,颠末多次的沉 复, 才能正在学生的脑中构成概念。 所以, 初中的讲堂必然要组织的活跃一点, 从而让学生能正在一个较为轻松的中控制更多的学问。 反思一、词汇讲授 《新方针英语》词汇量大,此中七年级上册有词汇 700 个摆布,下册约 450 个,八年级上册约 450 个,下册约 400 个, 九年级全册约 500 个,合计 2500 个。词汇量大天然也就添加了讲授的难度,但我们又必需让学生控制,不然难以 顺应教材的要求。那么我们该采纳什么体例来讲授单词? 实践证明,保守讲授中,*和机械控制词汇的方式是不可的。特别 正在当前中、小学英语脱节,词汇量大,讲授使命沉的形势下,我们更应沉视培育 学生自学的能力。我认为我们应做好下列几点: 1、沉示范。正在教单词时,要求教师本人示范到位,发音清晰,发音要 点。同时培育学生认实听,分心看,积极仿照的好习惯。听清后再跟说。确定学 生大都听清,仿照准确后,再出示单词卡片,免得分离学生的留意力。对曲不雅的 单词配以图片、身形语帮帮学心理解。成功完成音——形——义的逐渐过度。 2、沉情景。单词是形成言语的三大体素之一。人类思维勾当是借帮词汇进 行的。 人类思惟的交换也是通过由词形成的句子来实现的。没有词汇任何言语都 是不成想象的。因而单词具有言语的意义,应正在特定的语境中引出,如许既便于 学心理解,印象也深刻。 3、沉迁徙。正在讲授中我们应倡导“新旧贯通”或叫“彼此迁徙”。其实这 也是一个很好的进修方式 pen----pencil-----pencil-box--day----today----monday----tuesday----ye sterday,all---tall---ball----small 等等。 4、沉趣味。英国出名言语家 c.e 埃克斯利说:“教英语的最好的方式就是 能惹起学生进修英语乐趣的那种方式。 ”我们正在单词讲授中不克不及一味让学记 硬背,而应测验考试使用多种形式巧记。如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。 5、沉使用。进修单词的目标是为了使用词汇,并能准确使用到笔头表达之 中。 正在英语讲授中创设必然的言语情景, 使学生仿佛置于一种实正在的言语中, 就能使学生天然而然利用所进修词汇来表达他们的思惟豪情, 从而达到学以致用 的结果。如:七年级上册 unit3 的讲授,我们能够让学生带全家照来学校,让学 生彼此引见本人的家人,让学生正在使用中控制单词取句型。 反思二、使命设想 《 新方针英语 》以使命为根本的讲授,也就是指导学生通过完成具体 的使命勾当来进修言语, 让学生为了特定的进修目标去实施特定的言语步履,通 过完成特定的寒暄使命来获得和堆集响应的进修经验。 使命的设想也就是要给学 生供给明白、实正在的言语消息,使学生正在一种天然、实正在或模仿实正在的情境中体 会言语、控制言语的使用。那么我们正在讲授中又应若何设想使命? 1、使命要实正在。既要从学生的认知程度和糊口现实出发,又要取社会糊口 慎密相连。如传授八年级上册 unit5 时,我们能够设想如许的使命:某同窗华诞 要举行一个晚会,邀请列位同窗加入,你是接管仍是,用英语又若何暗示? 班级要召开新年晚会,你若何邀请科任教员? 2、使命要可完成。若是设想的使命不成完成,将正在很大程度上妨碍学生从 体程度的阐扬。 3、使命要由简到繁,由易到难,层层深切,建立由初级使命到高级使命并 由高级使命涵盖初级使命的轮回,使讲授阶梯式地层层递进。如传授八年级上 unit4 时,我们可先设想一个如许的使命: who how how long 然后设想如许的使命: who how how r how long 4、要留意 使命的合做性。使命的完成必需依赖于进修者之间的配合合做, 每一个进修者正在施行使命的过程中,都担任各自分歧的脚色,都需要供给本人所 控制的消息,正在配合完成使命的过程中培育合做。 反思三、阅读讲授 现正在我们风行如许一种说法:一节课教员最多讲 15 分钟,剩下的要么是开 展勾当, 要么就是让学生自学。 《 新方针英语 》 中每单位至多有两篇阅读材料, 我们现正在一般都采用阅读教,通过发觉问题、阐发问题、处理问题来获得知 识,强调自学取合做进修。那么正在讲堂讲授中教师到底要不要讲?事实该当如何 讲? 叶圣陶先生曾说过:讲当然是需要的,问题可能正在若何对待讲和如何讲。可 赐教师并不是不克不及讲,而是要“精要地讲”。再说,只让学生畅抒己见而没有教 师精当的教学和当令的点拨,学生的思维不成能深切;只让学生想象体验而没有 教师聪慧的指导,学生的立异很罕见到培育;只让学生而没有 教师的品词析句, 学生的进修势必贫乏深度和广度。因而教师做为学生进修的组 织者、 指导者、 推进者, 必需育纪律和学生现实出发, 细心设想好本人的“讲 解点”。那么,正在何时精要地讲呢? 1、自读之前讲:即正在学生自从阅读之前,简明简要地阅读要乞降 沉点。 2、沉点处所着沉讲:对材猜中的沉点、难点和环节之处,正在学生自读、自 悟的根本长进行沉点,该挖掘处必挖掘,该品尝,该讲深讲透的处所必需讲 深讲透。 3、疑问问题明白讲:当学生正在材料理解上碰到疑问时教师要明显地讲,从 而为学生解难释疑,让学生准确理解、材料内容。 4、合做中提醒讲:当学生正在合做进修中不克不及抓住要点进行无效合做时,教 师要进行提醒性,以使合做无效、深切。 5、总结时弥补讲:正在总结一节课、 一篇材料的阅读环境时,正在学生归纳综合、总结的根本上,教师要及时进行弥补,以 进一步进行提炼和归纳,从而使总结愈加完整、精确。 反思四、音标讲授 《 新方针英语 》中没有凸起音标讲授,但为了帮帮学生控制单词,改变学 生从一起头学英语就处于被动的进修地位的现状, 我们必需进行音标讲授。 那么, 我们若何正在新形势下讲授音标? 我认为可采用先集中后分离的讲授准绳。这里所说的集中,即起首使用 3 个摆布的学时集中识记 26 个字母,这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的 英语歌曲,内容根基上跟教材相符;其次,用 2-3 周的时间进行字母、音素和音 标的讲授,讲授的沉点要放正在领会字母、音素、音标三者之间的内正在联系,明白 各自由拼读单词中的感化,完成 48 个音素、音标及其响应字母、字母组合的教 学, 使学生初步过发音、 拼读启齿关。 同时, 连系教材生词表上的单词拼读, 控制用音、形、义相连系的准确方式识记单词(能够是生词表上部门单词,出格 是一些有读音纪律的单词),从而使学生初步构成拼读的能力,使学生的英 语进修从一起头就进入积极自动的进修形态。然后是分离讲授,即按照教材所编 的讲授使命施教。 以达到正在讲授中进一步分离巩固前面所学的字母、 音素和音标, 确实构成熟练的拼读能力,并进一步进修和控制单音部门的其它进修内容。 反思五、语法讲授 《 新方针英语 》 和激励使命型言语讲授模式。 也就是让学生通过表达、 沟通、商量、注释、扣问等各类言语勾当形式来进修和控制言语。这套教材图文 并茂、适用性强,寒暄性强。如八年级(上)中的 unit6 沉点是教学描述词的比力 级,教材中除了少数的几个例句,底子没有提到任何语法法则。可是正在讲授实践 中到底要不要讲授语法?语法讲授应遭到多大的注沉? 我认为该当讲授语法,该当注沉语法讲授。当然,我强调语法讲授的主要性 并不是要答复到保守的语法讲授模式中去,而是强调培育进修者的语法认识 。 widdowson 正在一次中指出,言语由两部门内容构成,一部门是分析的,回忆 中的词块;另一部门是阐发性的语法法则。语法正在言语中起的是调理性的感化, 可是这一功能必不成少。不学语法是不成能实正学会一种言语的。现实上,正在农 村大大都学生正在分开讲堂之后并没有几多传闻英语的机遇, 他们十分贫乏英 语的频频刺激。而正在讲堂中学到的终究无限,若是让他们控制了纪律,那么正在任 何时候他们都能通过思虑,成本人的学问,继而构成言语能力。一旦有了良 好的外语寒暄,学生们天然也就能自若地使用。英语进修的根本是词汇,如 果词汇欠缺,或控制量不脚,那么正在听、说、读、写等各个方面城市遭到。 也不克不及和他人进行无效地沟通, 不克不及准确地表述本人小我的概念和设法。以至正在 测验中,陷入因缺乏词汇量看不懂题意而无法做答的窘境。 因而,一小我掌 握词汇的程度, 间接影响他的言语寒暄能力。词汇讲授的 无效实施就显得尤为主要了。 我想,就若何无效地进行英语词汇讲授,让学生实 正理解控制英语词汇进修,切实提高学生词汇语用能力和大师谈谈小我的。 一. 避免只关心词汇识记,忽略语境讲授。 认实研读新课程尺度词汇讲授要求后,领:词汇的讲授不只仅是词汇识 记问题,更主要的是词汇的使用。即能使用词汇理解表达分歧功能、意义、立场 等。现实上,这是英语词汇习得的最高和最底子的方针。保守的词汇讲授更多是 词汇的回忆, 较多地离开语境,这很容易导致权利段学生言语进修乐趣的降 低,而且学生缺乏词汇素质、深切理解,易形成汉式英语的思维构成。执教教师 要走出一个误区: 词汇量的大小并不必然决定英语程度的能力,并不必然和言语 使用能力成反比。词汇的进修主要的是词汇现实使用能力。 二.传授学生词汇分类法,胜于单个词汇本身 科学合理地对词汇分类,不只能够帮帮学生进修、回忆和巩固、使用词汇, 同时能够成长学生,培育他们思维能力。有不少学生反映,“单词学得越多 越容易混合”。 基于这种讲授现状,我们教师有需要教给学生归纳总结事物的规 律。好比初中英语词汇 classroom, blackboard,welcome,bathroom,altogether 等,按合成回忆法来进修,就比力轻松。 luck,lucky,luckily,engine,engineer,enginery 等,以同根词方式归类比力方 便。还有前缀后缀法等 三. 视觉刺激进修词汇法 使用实物及图片客不雅视觉感触感染,连系句子进行单词讲授。对于每个单位单词 较为具体的一些单词,可借帮实物、挂图、以及身势语等进行曲不雅情景讲授,使 学生眼看实物、听到声音、口头拼读出来,做到音、形、义三者相连系,如许不 仅使单词讲授具体、活泼、抽象、并且能激发学生学单词的乐趣。言语的使用单 位是句子,的角度看,整句进修,学生能够学会单词的意义和用法,能 逐渐学会流利天然的语音和腔调。 四. 听觉刺激进修词汇法 正在词汇进修时, 连系初中生心理心理成长特点以及认知纪律,教师可恰当采 用韵句、歌谣、歌曲等形式,选择学生实正喜好、乐于回忆的内容和曲调,而且 赐与一个语境来帮帮学生、回忆和使用词汇。 五.频频呈现进修词汇法 《新课标》中的根基几回再三强调要关心全体学生的进修形态。学生正在进修 异国言语时不免发生单调畏难的心理感触感染。我正在讲授中,连系新课标,进行 一些新的测验考试和改变, 尽可能照应到每个学生的进修感触感染, 提高讲堂效率。 好比, 正在教每单位生词时,我把单词放正在句子中呈现,或设置学生感乐趣的情景,如编 成小对话, 小故事, 或猜测等, 尽量做到“词不离句, 句不离篇, 篇不离用”, 而且采用频频呈现法,统一语境用分歧语音、腔调频频呈现,统一语境用不怜悯 感、动做频频呈现,正在近似语境中频频呈现读音和词形..我发觉进修词汇时,给 它设置分歧丰硕的语境,频频呈现词汇及句子,既避免了机械反复,不会让 学生感受到单调无味, 还加强了讲堂的活力,使分歧条理的学生正在一堂课中均有 较丰满的收成, 积极调动了学生的进修自动性,尽大可能地表现着新课标倡导的 面向全体学生的讲授。

  初中英语讲授反思漫笔_讲授反思/报告请示_讲授研究_教育专区。初中英语讲授反思漫笔 初中的讲授内容是比高中要简单良多,但跟着“二期”课改的推进,英语 的初中版也涵盖了良多的学问点,词汇量也大,有些单词连目前的高中生也无法 认知,所以,教师的备课量和难度都添加了不



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